Que es la inclusion para ninos

En 2009, la División para la Primera Infancia (DEC) y la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños (NAEYC) publicaron una Declaración de Posición Conjunta que ofrecía una definición muy necesaria para la inclusión en la primera infancia. La inclusión en la primera infancia engloba los valores, las políticas y las prácticas que apoyan el derecho de cada bebé y niño pequeño y su familia, independientemente de su capacidad, a participar en una amplia gama de actividades y contextos como miembros de pleno derecho de las familias, las comunidades y la sociedad. Los resultados deseados de las experiencias inclusivas para los niños con y sin discapacidades y sus familias incluyen: Ejemplos: Apoyar los distintos niveles de dificultad y abordar los diferentes estilos de aprendizaje – PowerPoint Pulse F5 para ver la presentación en pantalla completa con las animaciones incluidas – recomendadas Apoyar la participación de todos los niños: Características esenciales de la inclusión de alta calidad – vídeo Intervenciones integradas Módulos FPG CONNECT – vídeo Oportunidades de aprendizaje integradas Centro Head Start para la inclusión Fomento de la interacción entre iguales Módulos FPG CONNECT – vídeo Recursos adicionales: A Thinking Guide to Inclusive Childcare por Mark Sweet Ver página 28 – Inclusión – Muchas maneras de participar El apoyo se refiere al sistema más amplio de la primera infancia y a los servicios que ayudan a los padres y a los proveedores a apoyar la práctica de la inclusión, así como a las oportunidades disponibles para colaborar y para crear asociaciones.

El apoyo puede consistir en: Empezar a considerar cómo su identidad afecta a su forma de actuar, de impartir sus clases y de diseñar y elegir sus recursos. Por ejemplo, ¿lees libros al principio de cada día porque eso es lo que hacías en la escuela? ¿Basas tus actividades en lo que crees que les va a gustar a los niños?

Piensa en cómo planificas tus clases, las razones que las sustentan y si son iguales y accesibles para todos los alumnos. Un enfoque informado y una actitud positiva hacia la inclusión comienzan por comprender el concepto y la teoría que lo sustenta. ¿Por qué integrar a los niños con necesidades especiales en un aula de educación general?

¿A quién beneficia? ¿Qué resultados se obtienen? La profesional de la educación especial Gretchen Walsh M.S. Ed., que dirige el Centro de Apoyo Académico del Notre Dame College, da una sinopsis concisa cuando dice «La inclusión es importante porque a través de nuestra diversidad ciertamente añadimos creatividad.

Si no tienes un aula diversa o un mundo diverso, no tienes los mismos niveles de creatividad y creo que nuestra fuerza reside en nuestra diversidad.» Véase ¿Qué es la inclusión? Teoría y práctica para profundizar en esta idea.

Según la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA), los alumnos con necesidades especiales tienen derecho a recibir las adaptaciones curriculares necesarias. Las adaptaciones incluyen acomodaciones y modificaciones. Los alumnos que reciben adaptaciones tienen las mismas expectativas académicas que sus compañeros de educación general; por otro lado, las modificaciones implican la realización de cambios que reducen estas expectativas.

Las adaptaciones curriculares varían en función de las necesidades individuales de cada alumno. Los programas educativos individualizados (IEP) enumeran las adaptaciones o modificaciones que debe recibir un alumno. Para obtener una visión más completa de las adaptaciones, lea Adaptaciones, Acomodaciones y Modificaciones.

La complejidad que supone la integración de los alumnos con discapacidad en las aulas de educación general puede hacer que este proceso parezca intimidante o abrumador para un profesor de educación general. Si te sientes así, consuélate al saber que no estás solo. En realidad, el hecho de que se encuentre explorando este sitio web indica que está recorriendo el camino correcto.

Como ya se ha señalado, un enfoque informado resulta vital para un entorno inclusivo próspero. Por lo tanto, asegúrese de tener en cuenta las estrategias compartidas dentro de The General Ed Teacher’s Guide to the Inclusive Classroom. var _kaq = _kaq || []; [2, 51cdef10dd389e721700069c, 51e0983c1c330034ca000075]; function{ var ka = document.createElement’script’; ; ka_tracker; ; var s = document.

getElementsByTagName’script'[0]; s.parentNode.insertBeforeka, s; }; En el campo de la educación infantil, la inclusión describe la práctica de incluir a los niños con discapacidades en un entorno de cuidado infantil con niños de desarrollo típico de edades similares, con instrucción especializada y apoyo cuando sea necesario. La ley federal establece que los niños con discapacidades tienen el derecho protegido de ser educados en el entorno menos restrictivo. Para muchos niños con necesidades especiales, poder disfrutar de las experiencias y las relaciones en un programa de cuidado infantil no está fuera de su alcance.

La investigación ha demostrado que la inclusión, cuando se hace bien, puede ser una experiencia muy positiva tanto para los niños pequeños con necesidades especiales como para sus compañeros de desarrollo típico. Los proveedores de servicios de cuidado infantil pueden desempeñar un papel importante en el éxito del cuidado infantil inclusivo. Cuidado infantil inclusivo